Cuando se eval\u00faan las causas del fracaso escolar, con frecuencia se llega a la conclusi\u00f3n de que el ni\u00f1o carece de la base necesaria para aprender. Esta falta de base puede concretarse de muchas formas: pobreza de vocabulario, falta de conocimientos previos sobre un tema, etc. Entre estos factores hay uno especialmente importante: el nivel de desarrollo intelectual y cognitivo.<\/p>\n
No se trata s\u00f3lo de aplicar al ni\u00f1o pruebas que eval\u00faan si unos sujetos son m\u00e1s inteligentes que otros (los cl\u00e1sicos test de inteligencia), sino de saber si su nivel se adapta a ciertas pautas m\u00e1s o menos regulares puestas de manifiesto por los psic\u00f3logos del desarrollo. El modelo m\u00e1s influyente ha sido el de Piaget, padre de la psicolog\u00eda evolutiva, que describe la secuencia global que sigue la inteligencia desde los primeros meses de vida.<\/p>\n
Seg\u00fan este modelo, hasta los 18 meses de vida la inteligencia psicomotriz se desarrolla en varias fases:<\/p>\n
De los 15-18 meses a los 6-7 a\u00f1os se perfeccionan el pensamiento simb\u00f3lico y la intuici\u00f3n. A medida que crece (7-12 a\u00f1os), el ni\u00f1o aprende a utilizar conceptos de n\u00famero, espacio, tiempo, movimiento, velocidad y azar. Las pruebas que eval\u00faan esta etapa incluyen ejercicios como:<\/p>\n
Desde los 11-12 a\u00f1os en adelante, el ni\u00f1o aprende a distinguir lo real de lo posible. Los principios que permiten resolver algunas de las pruebas que propone Piaget se ense\u00f1an en la escuela de modo formal en el \u00e1rea de f\u00edsica. Son tareas como:<\/p>\n
En general, no importa tanto la edad a la que se logra una determinada capacidad, sino el orden que ocupa en la secuencia de desarrollo. As\u00ed ser\u00e1 posible situar al ni\u00f1o con problemas en dicha secuencia y darle un entrenamiento apropiado para que avance.<\/p>\n
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